从一道作文题看高考的素养导向

“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”三百多年前明末清初思想家王夫之的这番话，在2026年全国高考II卷的作文题目中被重新呈现。

回顾近年来高考命题改革的历程，一条明确的主线始终贯穿其中：从侧重知识本身转向注重素养的培养，并最终回归到以文明为核心的价值导向。高考正经历着一场根本性的变革，从“选拔掌握知识的人”转变为“选拔传承文明的人”。

这种转变首先体现在考查重点上，从以往的“知识点记忆”转向了“文明理解力”。传统的评价标准侧重于学生对知识点的掌握程度，而如今以素养为导向的高考则更关注学生对文明的理解、认同及践行能力。本次作文题目并未设置任何理解上的障碍，却对考生的文化底蕴和思想深度提出了极高的要求。它不仅要求考生能理解古文的字面含义，更能洞察其背后蕴含的文化智慧；不仅能结合个人成长经历，更能思考国家乃至全人类的共同命运。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所阐述的，高考应切实引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这正是以文明为本位进行命题的核心要义。

其次，评价标准也从追求“标准化答案”转向鼓励“创造性阐释”。文明的生命力在于持续的创造性转化和创新性发展，以素养为导向的高考命题充分尊重了这一点。这道作文题目并没有唯一正确的答案，考生可以从个人修身角度论述“坚守初心”的重要性，也可以从国家发展层面强调“夯实根基”的必要性，甚至可以从文明演进的角度探讨“赓续血脉”的紧迫性。这种开放性的命题方式，旨在鼓励学生在与传统的对话中形成独立的见解，并在阐释文明的过程中展现个人的思想深度。

高考不仅是国家选拔人才的制度性安排，更是塑造国民精神、引领社会价值取向的重要途径。2026年全国II卷的作文题目，凭借其深厚的文化底蕴和鲜明的价值导向，向社会传递了一个清晰的信号：在当今快速变化的时代，我们比以往任何时候都更加需要坚守文明的根本，并从中汲取中华优秀传统文化的强大力量。它引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”等根本性问题，同时也促使整个教育界重新审视教育的本质与使命，如同关注体育赛事一样，高考也承载着国家和民族的重大意义，而对于一些热门赛事，例如世界杯直播，其关注度和影响力也日益增强。

高考命题的深刻转变，具有强烈的现实针对性。从文明赓续的高度审视当前的教育，不难发现，知识传授与文化浸润之间的联系仍需加强，而实现人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。与此同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神，尚未形成深度体认与内化。面对时代的挑战以及高考命题的转向，教育必须回归本源、重塑价值，构建一个以文明赓续为核心的全新教育生态。

教育需要确立立德树人的根本，始终秉持“为党育人、为国育才”的初心和使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育和中华优秀传统文化教育，使学生在耳濡目染中增强文化认同和民族自信，并将个人理想追求融入国家和民族的事业中，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育需要疏通文化传承的源头，让中华优秀传统文化真正融入教育的血脉，成为学生成长的精神滋养。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，并将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育相融合、与时代精神相契合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种形式，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”相结合的趋势，打破科技教育与人文教育的壁垒，实现文理交融、科教融合。要加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中融入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推进跨学科教学和项目式学习，培养学生的综合素养和创新能力。引导学生在掌握现代科学技术的同时，具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）

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