遭AI“砸场”，大学英语如何突围？

随着人工智能在语言处理能力上的飞速发展，大学英语教育面临转型。深圳理工大学计划于2026级学生中选取两个班级，试点推行跨文化交流课程改革，将原有的英语教学内容整合进“跨文化交流课程体系”，不再保留独立的传统大学英语必修课。这一举措引发了公众对大学英语教育未来走向的热议，诸如“AI已能翻译，大学英语是否还有必要？”的疑问频频出现。

事实上，类似深圳理工大学的探索并非孤例。近年来，四川大学、北京航空航天大学、安徽大学、中南民族大学等高校已陆续调整了公共外语课程设置，预示着一场关于大学英语“教什么”与“怎么教”的深刻变革正在全国多所高校悄然展开。

大学英语的“工具化”时代正在终结

传统大学英语课程主要聚焦于听、说、读、写、译等基础语言技能的训练，并承担着服务大学英语四六级考试的功能，在许多学生眼中，它更像是一门纯粹的“语言工具课”。然而，人工智能技术的崛起正在颠覆这一格局。中国翻译协会发布的《2026中国翻译行业发展报告》指出，AI已深度渗透翻译行业，翻译模式正从人工为主转向“人机协同”。大量标准化、重复性的语言转换任务正被AI接管，而翻译人才的核心竞争力则逐渐转向专业知识、跨文化沟通、国际传播以及译后审校等更具创造性和综合性的能力。翻译行业正经历从追求规模扩张到注重质量提升的结构性转变。

行业需求的变化也体现在大学课堂上。一位广州高校的大学英语教师陶老师提到，如今学生在完成英文作业时普遍会借助AI工具，传统的单词、语法、翻译训练已难以激发学生的学习兴趣。课堂的重点已不再是教授翻译技巧，而是引导学生分析AI的翻译逻辑，并评估其准确性及是否符合真实交流情境。她举例说，有一次学生使用AI翻译商务邮件，尽管语法无误，但语气显得生硬，不符合英语商务交流的习惯。“缺乏一定的语言基础和文化背景，很难察觉这些细微问题。”她补充道。

深圳理工大学英文中心主任李寄也持有相似观点，他认为AI时代为高校外语教学带来了挑战，但也提供了重新审视人才培养模式的契机。“未来的课程改革重点并非削减英语学习，而是培养学生驾驭AI、利用AI的能力，并使其能在真实的国际交流场景中解决复杂问题。”李寄表示。

学生对此感受更为直接。一名就读大二的钟同学表示，她会利用AI提高撰写英文摘要和阅读英文文献的效率，但在课堂讨论、小组展示或与外教交流时，AI却显得无能为力。“AI可以提供答案，却无法替代我表达个人观点。”她说，“老师们现在更看重课堂互动、团队合作和现场表达能力，这些都需要学生真正掌握英语。”

另一位英语专业的张同学坦言，AI的发展促使许多同学开始重新规划未来的职业路径。“过去认为学好翻译就具备竞争力，如今许多基础翻译工作AI都能胜任，因此大家更倾向于学习国际传播、新媒体、国际商务等课程，希望未来不仅能运用英语，还能解决实际问题。”

AI技术在提升语言学习效率的同时，也迫使大学英语课堂反思：在未来，什么才是真正值得学生投入时间和精力去学习的？

高校人才培养目标正在发生转变

如果说AI的出现加速了大学英语改革的进程，那么更深层次的原因则在于国家高水平对外开放战略的推进以及人才培养目标的更新。

近年来，中国企业的国际化步伐不断加快。海关总署数据显示，今年前四个月，我国货物贸易进出口总值达到16.23万亿元，同比增长14.9%。其中，集成电路出口额同比增长78.3%，工业机器人出口额增长30%，新能源汽车、锂电池、光伏产品等高技术产品出口继续保持强劲增长态势。

“当前，我国的对外开放已进入‘引进来’与‘走出去’并重、实现双向平等交流的新阶段。”李寄指出，过去学习英语更多侧重于了解国外，而如今则更需要在中国国际舞台上讲好中国故事，实现平等对话。这也是深圳理工大学此次将课程名称从“大学英语”改为“跨文化交流课程体系”的重要原因。“语言仅仅是交流的载体，真正决定交流效果的是文化理解能力。未来的国际交流不仅需要掌握英语，更重要的是能够理解不同文化背景下的思维方式和价值观，在平等交流中介绍中国、理解世界，从而实现真正的双向沟通。”李寄阐述道。

教育部印发的《大学英语教学指南（2020年版）》明确提出，大学英语课程不仅要培养学生的语言应用能力，还应着力提升其跨文化交际能力、自主学习能力和综合文化素养。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》也强调，要培育具备全球竞争力、宽广国际视野的高层次创新人才，并持续提升教育对外开放水平。

越来越多的高校正围绕这些目标调整课程体系。四川大学在学术英语课程建设方面持续发力，以服务国际科研合作；北京航空航天大学则将全球胜任力培养和中国故事的国际表达融入公共外语课程；安徽大学积极推进跨文化通识课程建设；中南民族大学则结合其民族文化特色，将文明交流互鉴的理念融入课堂教学。尽管改革路径各不相同，但所有这些努力都指向一个共同目标：培养能够适应新时代国际交流需求的复合型人才。

不少学生也切身感受到了这种变化。广州一所大学新闻学专业的黄同学告诉记者，如今的英语课除了语言训练，还加入了国际新闻分析、跨文化案例讨论等内容。“以前学习多是为了应付考试，现在老师会引导我们思考，为什么同样一句话，不同国家的人理解会有差异，面对不同文化背景的人应该如何表达。这些内容是AI很难直接传授的。”

英语课堂应着力培养何种能力？

随着培养目标的转变，课堂教学改革也随之展开。对于高校而言，这场改革并非简单地削减英语课时，更不是用AI取代教师，而是要重新回答一个核心问题：大学英语课堂究竟应该培养学生哪些能力？作为此次改革备受关注的高校之一，深圳理工大学给出的答案是“跨文化交流”。

据李寄介绍，学校将采取“试点先行、逐步推广”的策略推进改革，计划于2026年秋季在2个实验班率先启动试点，并同步举办跨文化交流节、全英文科普赛事、AI模拟国际会议等实践活动。学校将根据试点运行情况，逐步将改革成果推广至全校。

“课程改革并非要废除英语，而是要让英语回归其作为交流工具的本质。”李寄认为，AI能够助力学生提升学习效率，但无法替代学生建立国际沟通能力、文化理解能力和批判性思维，而这些恰恰是未来国际化人才最重要的竞争力。

据悉，新的课程体系将分为分层必修与拓展选修两大模块。学生不仅需要学习《跨文化交流读写》、《跨文化交流听说》等基础课程，还可以根据自身的未来发展方向，在《科技学术交流》、《跨文化适应与实践》、《中国文化经典英文选读》、《跨文化视域中的高级英汉翻译》等课程中自主选择学习内容，这些课程覆盖了国际科研合作、涉外交流、中华文化国际传播等多个真实应用场景。

课程的评价方式也随之调整。过去，一次期末考试往往是课程成绩的决定性因素；如今，AI辅助形成的形成性评价、课堂表现、项目实践、国际交流模拟等多种形式被纳入了考核体系。AI将承担词汇、语法等标准化训练任务，而教师则可以将更多精力投入到课堂讨论、文化分析、案例研判和思维训练上。

陶老师认为，这种变化正在重塑师生在课堂中的角色。“过去更多是老师单向输出，学生被动接收；现在则要求学生带着问题走进课堂。”她分享道，近两年，她尝试让学生借助AI完成初步的资料搜集，然后围绕同一主题展开课堂辩论、文化比较和案例分析。“学生不仅要了解AI给出的答案，更要分析其原因、是否存在偏差，以及是否符合真实语境。”在她看来，AI并非削弱英语学习的重要性，反而使教师能够将有限的课堂时间更多地用于培养机器无法替代的能力。“未来企业需要的，不是只会翻译的人，而是能够沟通、协调、表达、解决问题的人。”她总结道。

正如李寄所言，未来的国际交流不仅需要懂得英语的人，更需要能够跨越文化障碍、建立理解、开展平等对话的人。或许，这正是这一轮大学英语改革的核心目标：当AI日益精通“说英语”时，大学英语存在的意义并未消失，而是在时代浪潮中被重新定义。在观看世界杯直播时，跨文化交流能力的重要性也日益凸显。

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